早晨，一位花甲之年的老人坐在陽臺的靠背椅上，手上捧著一本書，聚精會神地小聲閱讀著每一個文字，陽光透過玻璃灑在他的身上，威嚴、慈祥、溫暖，還有一種讓人安心的感覺，讓人不忍打擾，同時也讓人覺得應(yīng)該拿本書坐在他的對面，一起閱讀，共賞書之美妙。

        這位老人便是我的舅舅。

        晨起讀書是舅舅退休之后一直堅持、雷打不動的習慣，就像喝水吃飯，甚至比喝水吃飯還要緊，每天什么時候讀，讀多久都是有講究的。至于讀什么反而顯得不是很重要，我以前的課本也行，歷史地理也行，古文詩詞也罷，趣談雜文也好，過期的雜志、報紙也不嫌棄，反正只要是文字，他就能讀的樂在其中。在舅舅的熏陶下，我也算半個愛書之人，可是總被各種生活的瑣事所擾，盡管如此，也能在眾人嬉鬧之時，挑出一點時間、一點空間，靜下心來與書為伴。不過多半也是為了工作和考試，和舅舅比起來，則少了一分對書的執(zhí)著和偏愛，多了一分應(yīng)付和功利，失了讀書的原本自然法道。

        過年的時候，我與表弟圍坐在舅舅旁邊，一起討論讀書與教妹妹的讀書之事，順便抱怨妹妹難管，批評她不珍惜讀書的黃金時光，舅舅則在旁邊安靜地翻著一本《道德經(jīng)》的書，不言不語。表弟堅持說要讓妹妹讀唐詩宋詞、諸子百家等經(jīng)典之作，但妹妹從小喜動，難以靜下心來，從小就教唐詩宋詞，到七八歲也沒記住多少，她也不想學了，我本來就不太堅持，她不學，便不教了，帶她到處玩，增長見識。表弟則說我過分傾向于妹妹的意愿了，小孩子更喜歡玩，從小沒有刻意養(yǎng)成讀書的習慣，浪費了她最好的記憶時光，即使現(xiàn)在十二歲也還完全來得及。我們的意見漸漸分歧，激動難耐、相持不下的時候，舅舅則慢慢地給我們講“孟母三遷”的故事。“孟母三遷”的故事我聽了無數(shù)遍，但是聽舅舅講還是頭一次，也是觸動最深的一次。聽了之后，我真的覺得我這做哥哥的，對妹妹的教育關(guān)心不夠，我也進行深刻的反思，好像我在妹妹的教育上從來沒花過太大心思，只是告訴她要學什么、做什么，沒有做到與她一起學習，妹妹不要學，我也就不堅持了，想想到底是自己不能堅持還是妹妹不能堅持?

        隨后，舅舅又說“身教大于言教”，指著門外一個帶孩子看手機的鄰居，意味深長地說，大人一天不是電視就是電腦，玩游戲、刷評論、看視頻、翻快餐新聞，這樣怎么能讓孩子靜下心來讀書;孩子身心不成熟，不能抵抗電子產(chǎn)品帶來的一時快樂，大人還在旁邊誘惑，這樣怎么能養(yǎng)成孩子好的讀書習慣。

        舅舅話不多，很少這樣直截了當?shù)亟o我們講道理，更不會當面批評我們其中任何一個人。以前，總覺得是他讀書多，活得豁達通透，懶得跟我們這些晚輩計較。那次之后才漸漸明白，舅舅一直是以育人的心境用實際行動教授我們做人育人之道，也真正明白他為什么要堅持讀書，堅持在鬧中取靜讀書了。

        晨光下，舅舅與書，相伴相依，情切意堅，修身心，用意深長!